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¡Felices vacaciones y feliz verano!

Ya ha comenzado el verano y, por tanto, la vacaciones para muchos de nosotros. Una vez finalizado el curso cabe hacer balance de lo que hemos hecho bien y de lo que hemos hecho mal, que nos ayudará a continuar con lo que hacemos bien y cambiar aquello que hacemos mal. No siempre conseguimos hacer una reflexión acertada, pero al menos es recomendable intentarlo.

A estas alturas, seguro que ya han aparecido grandilocuentes listados de profesores que te indican que busques tus sueños, que seas alegre como el sol y que persigas las estrellas, que seas tu mismo, etc.

No voy a hablarte con ese tono. Lo único que te puedo decir es que, si has aprobado todo, aproveches para descansar y hacer cosas que normalmente no haces, pero que si has suspendido y tienes algo pendiente para septiembre, pues que aproveches el verano para estudiar y ponerte al día. Probablemente lo que menos te apetece en verano es ponerte a estudiar, pero seguramente sea lo más adecuado. No te rindas y recuerda que hay tiempo para todo.

El famoso matemático Carl Friedrich Gauss, cuya foto tienes debajo, decía que: «No es el conocimiento, sino el acto de aprendizaje; y no la posesión, sino el acto de llegar a ella, lo que concede el mayor disfrute».

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Los jamases del nuevo curso que comienza

Mi querida maestra y amiga Isabel Agüera Espejo-Saavedra es una genial escritora, suele escribir mucho, pero no sólo eso: escribe mucho y bien. Ha vivido la docencia desde la pasión, la creatividad y el amor. Este último se lo transmitía a sus alumnos todos los días y todos las recordamos con cariño, como unas clases especiales y diferentes. Recientemente ha publicado otro de sus magnificos artículos que paso a reproducir. Todo lo que hay es suyo, yo me convierto en mero transmisor. Si fuese extranjera, habría sido publicado en cualquier periódico de tirada nacional como ocurrió con los deberes para el verano de Cesare Cata, pero como no lo es, nos conformaremos con darle una visibilidad más local. No obstante no tiene nada que envidiarle. Aquí tenéis:


Los jamases pedagógicos por Isabel Agüera Espejo-Saavedra

Ayer para muchos alumnos y hoy para otros comienza el curso escolar. Me veo y me noto feliz a las puertas de un aula, no importan dónde, esperando la llegada de mis alumnos, estrenado día, cartera, libros, estrenando, sobre todo, expectativas: ¿quién será su maestro? ¿Cómo será?

Buenos días, amigos: desde este aula de mi ordenador, me permito opinar acerca de lo que jamás debe o no debe hacer un maestro. No todos los sois, pero educadores somos todos seamos padres, abuelos, vecinos…, y estemos dónde estemos.

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JAMASES PEDAGÓGICOS

  1. Jamás te presentes ante los alumnos sin una “cartera” rebosante de ilusiones.
  2. Jamás vayas a la escuela con el propósito prioritario de enseñar. A flor de piel, el conocer, amar y hacer felices a tus alumnos.
  3. Jamás olvides que tus alumnos no son cera para moldear, sino el futuro que está en tus manos para hacerlo crecer en libertad, autoestima, creatividad…
  4. Jamás pongas fin a las tareas educativa al finalizar el horario escolar. Muy al contrario, los alumnos, sus problemas, sus vidas… deben ir contigo a lo largo y ancho de los días, porque deben formar parte de ti, desde el mismo instante que entren por las puertas del aula.
  5. Jamás te propongas imponer justicia sin escuchar. Sería manipulación pura y dura.
  6. Jamás dejes que un alumno se aleje de tu lado triste, humillado, decepcionado.
  7. Jamás mientas a tus alumnos. Recuerda que tú no eres un sabio sino un ser humano con grandes limitaciones. La verdad no humilla sino que engrandece.
  8. Jamás trates de ser copiado por por tus alumnos. Procura, por el contrario, fomentar su individualidad. Su futuro no puede ser fotocopia de tu, tal vez obsoletas, creencias.
  9. Jamás dejes que tus alumnos se vayan sin que hayas pronunciado su nombre, dedicado unas palabras, mirarle a los ojos…
  10. Jamás midas a tus alumnos con la misma vara; no son número y cada uno de ellos es único e irrepetible.
  11. Jamás hables para ser escuchado; habla siempre para ser comprendido.
  12. Jamás emprendas una tarea sin haberla motivado con anterioridad. Sería como emprender un camino a oscuras.
  13. Jamás trates de que un día sea igual a otro. La creatividad debe ser el arma que los haga únicos y especiales.

Paredes y mesas pueden ser percibidas, a veces, por los alumnos, como grandes jaulas.

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Proyecto de comunicación externa

Nuestro equipo, Subgrupo B4, presentamos como trabajo final un Proyecto de Comunicación Externa que puede ser aplicado tanto a un centro pequeño que,  imparta solo una etapa formativa (Primaria, Secundaria, Bachillerato o como en el caso de algunos miembros tan solo Ciclos Formativos) como a uno de mayor tamaño que imparta diferentes etapas, ya que no cambiaría la esencia sino el tipo de contenidos y temas principales a tratar en cada etapa diferenciada.

1.  OBJETIVOS:

En primer lugar deseamos obtener un sistema de comunicación válido, fiable y eficiente,, que permita participar a todos los miembros de la comunidad escolar ya sean directivos, profesores, personal no docente, colaboradores externos (Staff, invitados, asesores, antiguos alumnos y alumnas, etc), alumnado, padres y madres, y en general cualquier persona interesada que desee contactar con nosotros.

En segundo lugar nos gustaría ofrecer un canal de comunicación moderno, abierto y disponible sin las limitaciones impuestas por las distancias o el espacio disponible ni tampoco por el tiempo y las dificultades de conciliar horarios en una sociedad cada vez más compleja. En este sentido tratamos de ofrecer los elementos para que todos puedan participar sin trabas en un diálogo abierto con el centro educativo.

Por último deseamos que este proyecto contribuya a mejorar la imagen del centro entre los usuarios de sus servicios así como en el entorno que nos rodea.

Concretaremos estos objetivos generales de forma más específica planteándonos como logros inmediatos:

Mejorar la comunicación entre profesores y alumnos al disponer de una herramienta que facilite la comunicación constante.

Facilitar la comunicación con las familias  a través de las redes sociales, creando un canal para que los padres y madres no sean meros receptores de información sino que puedan también hacernos llegar sus comunicados, pues consideramos muy importante promover la participación de los padres y madres en la formación de sus hijos.

Finalmente podremos ofrecer información actualizada de proyectos, actividades, eventos y noticias acompañada de elementos visuales como música, colores, vídeos, fotos, etc. que la hagan más completa y atractiva.

Una imagen que ilustra muy bien estos objetivos es la siguiente:

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Una idea que querremos transmitir es que nosotros no pretendemos comunicar unidireccionalmente sino que más bien tratamos de intercambiar información con todo nuestro entorno con la idea de ampliar horizontes y enriquecer nuestros propios puntos de vista conversando y dialogando.

2. PÚBLICOS:

Nuestro Proyecto de Comunicación Externa se dirige a todas las personas que estén interesadas en comunicarse con nosotros, tanto si ya forman parte de la comunidad educativa como si son invitados o interesados en general. No nos limitamos al presente, al curso actual,  sino que queremos mantener el contacto con nuestros antiguos alumnos y alumnas y sus familias, y por otro lado, establecer comunicación con nuestros alumnos y colaboradores potenciales. En definitiva queremos establecer canales con y entre:

Directivos y responsables: Director, Jefe de estudios, jefes de departamento, tutores, psicólogos, y orientadores.

Profesores

Alumnado

Personal no docente: secretaría, administración, conserjería, etc.

Familias

Colaboradores externos: staff, invitados, asesores, inspección educativa,etc.

Antiguos alumnos

Entorno social: otros centros, organismos, asociaciones, etc.

3. CANALES:

Página Web del Centro que serviría como presentación del mismo ante toda la comunidad

Blog del Centro que serviría por así decirlo como elemento central de la comunicación desde el centro hacia el entorno y probablemente en función del tamaño del mismo blogs para las distintas etapas, para los distintos Ciclos Formativos, e incluso de modo más específico posibles blogs de Departamento o de Aula.

Plataforma Moodle para la gestión de los contenidos específicos de las materias y para el seguimiento del aprendizaje de los alumnos y alumnas

Redes Sociales: Facebook para abrir el centro al entorno cercano y no tan cercano, como gran red de contacto, especialmente con nuestros antiguos alumnos y con nuestros colaboradores. Twitter para dinamizar comunicados, favorecer el debate y la participación a una escala más amplia, Pinterest como gran tablero de presentación de contenidos tanto generados por el centro como los aportados por otros sujetos activos, el principal valor que tendrá para nosotros es la capacidad de aportar recursos visuales y presentarlos.

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4. CONTENIDOS, TONO, LÍNEA EDITORIAL

Puesto que nos dirigimos a toda la comunidad y sin limitaciones ni de espacio ni temporales, debemos aprovechar las ventajas que supone utilizar Internet ya que nos permite llegar a cualquier lugar durante veinticuatro horas al día. Una de las ventajas de esta gran disponibilidad es que podemos dirigirnos a cada uno de nuestros interlocutores según corresponda hacerlo en cuanto al contenido y  tono que debemos emplear.

La Página Web del Centro que serviría como presentación del mismo ante toda la comunidad se caracterizará por ofrecer información de tipo general acerca de quiénes somos, a qué nos dedicamos, como localizarnos y contactar con nosotros, servicios que ofrecemos, niveles de enseñanza que impartimos, instalaciones y dependencias, actividades, horarios, etc. Se utilizará un tono discreto, educado y formal. Sobrio y dirigido a un público muy general y diverso.

Blog del Centro que, como hemos declarado,  serviría por así decirlo como elemento central de la comunicación desde el centro hacia el entorno y probablemente en función del tamaño del mismo blogs para las distintas etapas, para los distintos Ciclos Formativos, e incluso de modo más específico posibles blogs de Departamento o de Aula. En este caso mostraría información más coyuntural y menos estable que la página Web, es decir, noticias, actualidad, temas de moda, o de interés general. Pondríamos especial cuidado en publicar sólo fotos o vídeos para los cuales tuviésemos autorización. El tono general aunque correcto será más relajado y distendido que en la página web del centro. También esperamos que sea un elemento que recoja más participaciones de los miembros de la comunidad educativa.

Plataforma Moodle  por ser para la gestión de los contenidos específicos de las materias y para el seguimiento del aprendizaje de los alumnos y alumnas, tendrá contenidos específicos de las materias y estará ordenado y compartimentado según dichas materias. Se utilizará un tono discreto, educado y formal ya que básicamente contendrá asuntos académicos. Este es el ámbito en el cual los docentes mantienen una comunicación permanente.

Redes Sociales: Facebook para abrir el centro al entorno cercano y no tan cercano, como gran red de contacto, especialmente con nuestros antiguos alumnos y con nuestros colaboradores. Twitter para dinamizar comunicados, favorecer el debate y la participación a una escala más amplia, Pinterest como gran tablero de presentación de contenidos tanto generados por el centro como los aportados por otros sujetos activos, el principal valor que tendrá para nosotros es la capacidad de aportar recursos visuales y presentarlos.

En todos estos casos la finalidad es animar a participar a todos los miembros y se  usará un tono más dinámico e informal, se procurará combinar la espontaneidad con la educación y el respeto. Siempre respetaremos los códigos de buena conducta “Netiqueta” y las normas elementales de ética y convivencia.

Consideramos que las Redes Sociales constituyen el  ambiente natural por el que se pueden canalizar  las aportaciones de los alumnos y alumnas que son una fuente incalculable e inagotable de propuestas e inspiración.

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5. ACCIONES

Para hacernos unas expectativas razonables en relación al uso de los elementos integrantes, o canales previstos en el Proyecto de Comunicación comenzaremos planteando una encuesta con la cual esperamos conocer el grado de utilización de las redes sociales y si existe con algún colectivo, especialmente padres y familiares, algún tipo de “brecha digital”, que impida la eficacia de nuestro plan de comunicación.

Informaremos de las novedades, si caso utilizando los medios que hasta ahora teníamos como correo electrónico, en cuanto a los canales a utilizar desde este momento, ya sean página web, blog, Facebook, Twitter o cualquier otro.

Si fuese necesario podríamos impartir alguna acción formativa para iniciar en el uso de estos medios a cualquiera de los colectivos participantes aunque nuestra prioridad serían las familias.

En caso de ser necesario se contratarán profesionales informáticos  para el mantenimiento del entramado informático y las RR.SS.. Se procurará la coordinación y accesibilidad entre todos los medios utilizados creando los enlaces correspondientes entre ellos.

 6. CRONOGRAMA

PERIODO ACTIVIDAD
ACTIVIDADES INICIALES Septiembre
Primera Quincena Elaboración del Proyecto de Comunicación.Presentación al Claustro.Presentación al Consejo Escolar.
Segunda Quincena Encuesta sobre uso de Internet y RR.SS..Análisis de Resultados.
ACTIVIDADES GENERALES Octubre
Primera Quincena Informar a las familias sobre las novedades en cuanto a los canales de comunicación.
Segunda Quincena Puesta en marcha del canal de Facebook, Twitter del centro y de los Blogs, Plataforma Moodle y tableros de Pinterest
Noviembre- Diciembre Actividades del Primer Trimestre.Evaluación de resultados.Comunicación de los resultados.Encuesta  y sugerencias.
Desde Enero a Junio Actividades de los dos trimestres aplicando los conocimientos adquiridos en el primer trimestre
ACTIVIDADES FINALES Junio
Primera Quincena Comprobación de objetivos.Encuesta del  uso durante el curso de Internet y RR.SS..
Segunda Quincena Elaborar una Memoria del Proyecto de Comunicación ExternaMedidas  correctivas a Adoptar.

7. RESPONSABLES, RECURSOS

En nuestro centro  el responsable del Plan de Comunicación Externa es el Director siendo el Jefe de estudios quien hará la función de coordinador de todos los elementos participantes:

Hemos dicho que en caso de ser necesario se contratarían profesionales informáticos  para el mantenimiento del entramado informático y las RR.SS.. Se procurará, por lo tanto,  la coordinación y accesibilidad entre todos los medios utilizados creando los enlaces correspondientes entre ellos. Por otra parte este profesional se encargará de  ser coordinador en cuanto a tecnología y será asesor  y formador especialmente de profesores.

En cuanto a los recursos, el centro pondrá a disposición de las familias, y a la comunidad educativa en general, el aula de informática para la posible realización de charlas, ponencias o cursos sobre Internet, redes sociales o sobre el manejo de las herramientas del plan de comunicación a familias y personal docente.

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Proyecto de comunicación interna para el centro

La aparición y el uso de las nuevas tecnologías están marcando el comienzo del siglo XXI. Es indudable que ha provocado una revolución a nivel económico y social. El centro no puede permanecer al margen de estos cambios. Cada vez más un puesto de trabajo se parece más a esto:

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Internet se ha convertido en una fuente inagotable de información. La redes sociales han supuesto un impacto para la sociología ahondando o creando fenómenos que antes no existían. El espíritu cooperativo se ha extendido a nivel mundial gracias a la aparición de las nuevas tecnologías.

No obstante, no todo es positivo. No debemos cegarnos por los cantos de sirena de la tecnología y caer en errores como los abusos de esta. El uso de la misma debe hacerse siguiendo unos criterios claros para evitar posible problemas derivados de estas.

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Para realizar una comunicación interna adecuada en el centro se deberán tener los siguiente criterios:

  • Cualquier miembro de la comunidad educativa tiene derecho al uso de la red inalámbrica o cableada del centro con su dispositivo móvil, ordenador o tableta.
  • Las comunicaciones realizadas se basaran en el respeto al otro y por tanto se usarán un lenguaje adecuado evitando insultos e formas despectivas.
  • Serán los profesores los que marcaran los tiempos de utilización de los dispositivos móviles.
  • Bajo ningún concepto se podrán tomar fotos y/o vídeos en el centro educativo y distribuirlo sin la autorización expresa del profesor de la asignatura o del profesor que se encuentre en el aula en dicho momento.
  • Los padres tienen derecho a vetar cualquier aparición de sus hijos en las publicaciones que haga el centro y que no cuenten con su autorización.
  • La información que el centro publique deberá ser veraz y estar contrastada adecuadamente.
  • No se publicarán fotos o vídeos que puedan atentar contra la dignidad de las personas, aunque haya sido autorizado por algún docente.
  • La responsabilidad de lo publicado recae en la persona que publica.
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Reflexión sobre un plan de comunicación externo para un centro educativo

Un plan de comunicación externo para un centro educativo surge de la necesidad de establecer una comunicación con los distintos miembros de la comunidad educativa o de todos aquellas personas y/o instituciones que necesitan conocer la vida del centro en cuestión

Megafonos
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Los objetivos de este plan de comunicación son:

  1. Transmitir de manera rápida y efectiva información y novedades a la comunidad educativa.
  2. Acercar el día a día del centro a la comunidad educativa.
  3. Fortalecer y mejorar la imagen del centro.
  4. Crear una imagen clara y uniforme del centro.
  5. Dar visibilidad a las actividades y actuaciones que se realizan en el centro.
  6. Mejorar la implicación y el compromiso de los miembros de la comunidad en la vida del centro.

No obstante este plan puede presentar pros y contras, a saber:

PROS

  • Permitir la retroalimentación (feedback) de los alumnos y las familias para saber sus opiniones y utilizarlas para mejorar el centro.
  • Aumentar la participación de las familias y alumnos en la vida del centro.
  • Ser ecológicos al reducir la cantidad de papel usado para hacer llegar la información a las familias.
  • Evitar que muchas actividades que se realizan en el centro o la situación real de este no llegue al conocimiento de las familias, los alumnos e incluso los propios profesores del centro, mejorando así la comunicación interna.
  • Mejora de los procesos propios del centro.

CONTRAS

  • Necesidad de mantener una buena comunicación interna en el centro recabando información de los distintos departamentos.
  • Centralización de la comunicación del centro en una persona y/o equipo, quitando la capacidad de representar al centro a otras personas que en determinadas situaciones podrían realizarlo.
  • Generación de posibles conflictos por mensajes por claros o confusos. Para ello, habrá que ser preciso en los mensajes enviados.
  • Quejas de las familias por el incumplimiento de las sugerencias.

Por ultimo vamos a reflexionar sobre los objetivos, las necesidades y los canales para profesores, familias, alumnos, el centro educativo y cualquier público que pueda participar en el proceso de comunicación externar, como puede ser la administración educativa, así:

Profesores

  • Hacer llegar a la familia las actividades, progresos del grupo y de los alumnos.
  • Tener una comunicación directa con las familias usando el correo electrónico en lugar de la agenda.
  • Agilizar y reducir el tiempo en la toma de medidas educativas por parte de las familias.
  • Evitar confusiones generadas por los mensajes orales transmitidos por terceras personas.

Canales públicos: Twitter del profesor, blog de la asignatura.

Canales privados: Correo electrónico, plataforma Pasen, listas de distribución de correo con los correos electrónicos de padres / alumnos, mensajes móviles, plataforma PASEN.

Centro educativo

  • Aumentar el compromiso educativo de las familias.
  • Hacer llegar a la familia las actividades realizadas por el centro.
  • Escuchas sus opiniones y sugerencias de mejora.
  • Homogeneizar la imagen del centro y no tener dependencia con la persona que transmite el mensaje y su forma de hacerlo.

Canales públicos: Web y blog del centro, twitter del centro.

Canales privados: Correo electrónico del centro, mensajes móviles, listas de distribución de correo, plataforma PASEN.

Alumnos

  • Mejorar su competencia digital con el uso de los nuevos canales de comunicación.
  • Tener una comunicación directa con el docente fuera del entorno del aula.
  • Obtener información del centro como las actividades realizadas por otros grupos distintos al suyo.
  • Estar al día en las novedades del centro.
  • Ayuda para mantener la agenda diaria.

Canales públicos: Web y blog del centro, twitter del centro.

Canales privados: Correo electrónico del centro, mensaje móviles, listas de distribución de correo, plataforma PASEN.

 Familias

  • Mantener el contacto con el centro sin tener que ir presencialmente al mismo.
  • Tener un canal de comunicación con otros miembros de la comunidad educativa.
  • Poder hacer llegar sus sugerencias y quejas sobre el funcionamiento del centro.
  • Facilitar los trámites administrativos y la información de relativas a estos.
  • Conocer los horarios, sesiones de tutoría y reuniones que se realizan en el centro.

Canales públicos: Web y blog del centro, twitter del centro.

Canales privados: Correo electrónico del centro, mensaje móviles, listas de distribución de correo, plataforma PASEN.

Administración educativa

No debemos olvidar la necesidad de obtener información del centro por parte de la administración educativa que tendrá distintos objetivos y necesidades:

  • Controlar el normal desarrollo de las actividades propias del centro educativo.
  • Prevenir posibles ilegalidades o errores normativos en el funcionamiento del centro.
  • Transmitir buenas prácticas entre centros educativos.
  • Comprobar la compresión y puesta en práctica de circulares.

Canales públicos: Web y blog del centro, twitter del centro.

Canales privados: Correo electrónico del centro, plataforma Séneca.

Otros interesados

Aquí podría estar involucrados otros elementos como posibles futuros alumnos o profesores del centro o entidades de carácter educativo con necesidad de obtener información del centro.

  • Obtener información relevante de la vida del centro.
  • Tener acceso a documentación como el plan de centro.

Canales públicos: Web y blog del centro, twitter del centro.

Canales privados: Correo electrónico del centro.

Finalmente, quiero hacer reflexionar la dificultad de llevar a cabo un plan de comunicación externo de un centro dado que existe diferentes actores con necesidad distintas y que no todos se puede satisfacer con el mismo medio.

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Análisis de uso de las redes sociales por alumnos, profesores y familias.

Las redes sociales son una realidad cada vez más clara. La escuela tiene la obligación de ser propulsora de cambios, un motor que permita llegar a la sociedad todos cambios en el mundo real. Además, esta debe impregnarse de los cambios en el entorno para convertir la educación en un elemento adapta al mundo y no apartado de él.

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La comunicación ha dado un salto tanto cuantitativo (somos capaces de llevar más conversaciones a la vez) como cualitativo (tenemos herramientas para verificar y filtrar la información). Esto ha creado nuevos tipos de relaciones sociales y de hábitos. Además, el impacto de esto ha sido diferente en los tres pilares fundamentales sobre los que recae el sistema educativo como son: los alumnos, los profesores y los familiar.

Alumnos

Observando los resultados de las encuestas vemos que un porcentaje de sobre un 90% usan los dispositivos móviles a diario y varias veces al día. Se puede pensar en una cierta dependencia de estos dispositivos. Además los principales servicios que usan es la búsqueda de información y la comunicación, probablemente, con sus iguales. Sin duda, el elemento socializador de la tecnología se pone de manifiesto en los alumnos.

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Su conocimiento de las redes sociales es abrumador, un 80% tiene al menos una. Destacan de Twitter, Facebook, Tuenti y otras, que puede ser Instagram (tan de moda últimamente). Tambien llama la atención que el 91% usa el servicio de mensajería WhatsApp.

La redes sociales las utilizan varias veces al día y el principal motivo para usarlas es el estar conectado con los amigos. El uso educativo es mínimo (2.6%) como razón primordial.

Profesores

El profesorado, que debería ser un referente en el uso de la TIC y redes sociales, apunta a utilizar Internet en un 95%. No obstante, aunque el 95.8% dispone de un dispositivo móvil solo un 37.2% lo utiliza para conectarse a Internet y la gran mayoría de estos, la usa diariamente. Por lo general, el uso que le dan a Internet es la búsqueda de información (79.4%) y consulta relacionadas con el trabajo (76.9%).

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Casi todos tienen al menos un perfil en una red sociales, pero son 3 de cada 4 lo utilizan. Destacan Facebook (88.2%) y Twitter (49.7%) como redes sociales predominantes.En los servicios de mensajería sobresale el uso de WhatsApp como rey de esta categoría y además destinado al uso personal (46.3%) y minoritariamente al uso docente (7%).

Las redes sociales solo son empleadas por el 27.9% para impartir clases y menos de la mitad de los docentes las aprovechan como medio de comunicación con los alumnos y/o familias.

Familias

La familia no es simple de analizar y obtener conclusiones debido los distintos modelos de familiar que hoy en día aparecen como pueden ser las familias monoparentales u otros que crean formas de convivencia y por tanto de hábitos de consumo.

Familia feliz
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Un 93.3% de las familias tiene Internet en casa y un 97.2% en el dispositivo móvil. Entorno a un 65% tiene una conexión a Internet en su dispositivo móvil y un 80% la usan varias veces al día. En contraposición a los alumnos y los profesores, solo un 68% tiene Internet en su trabajo y lo utiliza. Por parte de la familia, Internet está destinado a la búsqueda de información (77.8%), consultar información relacionada con el trabajo (58.2%) y la comunicación mediante el envío de correo electrónicos (56.1%).

La familia es consciente de la existencia de la redes sociales (95.9%) y se sirve de ellas (72.7%). Sobresale Facebook casi como gran dominadora de la redes sociales en el entorno familiar y a gran distancia Twitter, el resto tiene una aparición testimonial. A estas le dan un uso preferentemente personal (54%) y como medio para mantener una conexión con los amigos. Solo las mitad de los usuarios de la redes sociales las utiliza para obtener información. La comunicación con los centros educativos usando las redes sociales disminuye hasta el 40% de los usuarios de dichas redes.

De nuevo, en los servicios de mensajería destaca el uso del WhatsApp con un 89.3% de los encuestados y dándole un uso eminentemente personal.

Conclusiones

  •  Aunque todo el mundo sabe de la importancia de las redes sociales, el uso educativo de las mismas es minoritario.
  • Las redes sociales son utilizadas principalmente como medio para seguir conectado con compañeros, amigos o familia.
  • Los centros educativos debería conseguir el empleo de las redes sociales para mantener un contacto con las familias.
  • Las redes sociales utilizadas por los alumnos no coinciden con las que usan profesorado y familia. Sin duda, el salto generacional influye en dicha elección. Buscan redes más dinámicas, como pueden ser Twitter o Instagram, que el consolidado Facebook.
  • De los tres actores analizados, las familias son las que se encuentran más desconectadas de la evolución de las redes sociales.
  • Los alumnos (42%) sí usan las videoconferencia (Skype) con lo que es probable que está tecnología pueda llegar a establecerse como medio para fomentar el teletrabajo.
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Las redes sociales y las matemáticas

La redes sociales cada vez está más de moda y se usan más a diario. Twitter, Facebook, Instagram son un ejemplo de redes que los adolescentes usan diariamente, pero pocas veces con intenciones educativas.

El potencial de las redes sociales está desaprovechado a menos que surjan proyectos que busquen eso, usar las redes sociales para mejorar la educación.

Un ejemplo de eso es Sangakoo. Una web social que está orientada al aprendizaje de las matemáticas y que trata de convertir el aprendizaje en un fenómeno social. Cualquier persona puede crear actividades y cualquier persona puede resolverlas. Los ejercicios y las correcciones se crean de manera colaborativa.

Por ejemplo, si quieres hacer ejercicios sobre rectangulos, los usuarios publican los enunciados:
rectangulo

 

Escribes la solución:

rectangulo2

 

Y esta se valida con la respuesta del autor, pero también con lo que opina la comunidad, pues los usuarios pueden validar o no el ejercicio. No solo eso, si no que además un profesor puede realizar una tutela de los ejercicios para ver la evolución de los mismo.

Sin duda, una apuesta inteligente para cambiar la forma de aprender haciendo más colaborativa y social.

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UNIDAD DIDÁCTICA DE FRACCIONES INTEGRANDO LAS RRSS

FraccionandoFracciones

Título

Fraccionando las fracciones

Nivel al que se dirige

 2º ESO

Objetivos que se quieren alcanzar

  • Aprender a realizar operaciones con fracciones.
  • Manejar el concepto de fracción como división de una unidad.
  • Entender las fracciones como porcentajes y ver la relación existente entre fracciones y número decimales.
  • Manejar las nuevas tecnologías para resolver problemas colaborativamente.

Materia

Matemáticas

Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula

En el aula se van a utilizar de 15 a 30 minutos en diversas sesiones.

Recursos necesarios para llevarla a cabo

  • Ordenadores o tablets con conexión a Internet.
  • Cuenta de twitter.
  • Material de clase: libro y cuaderno.

Desarrollo de la actividad. Texto descriptivo en el que expliques el desarrollo de la actividad. Lo que harán los alumnos y muy someramente cómo la vas a evaluar.

  1. Agrupamientos. Crearemos varios grupos de 4 personas en el aula. Cada alumno va a tener su propia cuenta de twitter y cada cuenta deberá tener un nombre significativo de algún matemático, científico o tecnólogo. Al nombre de la cuenta le añadiremos un extra, como puede ser el nombre del instituto.
    Ejemplo: @gauss_iesnombre
  2. Administradores. Se encargaran la contabilidad de los puntos y el ranking. Está formado por el profesor y dos alumnos.
  3. Retos. Se divide la actividad en varios retos:
    • Planteamiento de cuestiones entre alumnos.
    • Búsqueda de información.
    • Imágenes en la vida cotidiana.
    • Trabajo de colaboración.

Evaluación

La posición de cada alumno será el número de puntos que reciba. El primer puesto, 1 punto; el segundo; 2 puntos y así sucesivamente. Los puntos de cada alumno será la suma de los puntos conseguidos en todos los retos.

Habrá una doble evaluación: individual y grupal.

  • Nota individual (75%): El alumno ganador será el que menos puntos consiga.
  • Nota del grupo (25%): El grupo cuya suma de todos sus miembros sea el menor número.

Temporización

  • Sesión 1. Cada grupo se encargará de plantear alguna pregunta de contenido matemático que el resto de grupo tiene que responder.
  • Sesión 2. Cada grupo debe buscar alguna noticia por Internet que tenga algún contenido impartido en la lección de ese día.
  • Sesión 3. Cada miembro del grupo debe plantear un acertijo. Las respuestas correctas se puntúan por el orden. Las incorrectas se clasifican al final por orden de llegada.
  • Sesión 4. Cada grupo deberá plantear una pregunta de respuesta SI (Retweet) o NO (Favorito) que sea acorde al contenido visto en la sesión.
  • Sesión 5. Búsqueda de una fotografía de la vida real con algún contenido de fracciones.
  • Sesión 6. El profesor planteará una serie de cuestiones por su cuenta de twitter dirigidas a cada grupo que deberán discutir en twitter para llegar a la solución.
  • Sesión 7. Realización de un test la página web “thatquiz” y publicación de los resultados en twitter.
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Mi PLE (Personal Learning Environment)

Mi PLE (Personal Learning Environment) o red personal de aprendizaje es el conjunto de herramientas que uso para aprender y, así, ir reciclándome y ponerme al día.

En la parte inferior del post he colocado una imagen que representa mi PLE. La he divido en 4 grandes grupos:

  • INFORMARME. Son las herramientas que uso para obtener información como pueden ser los blogs de Blogger o WordPress que sigo, los usuarios de Twitter y sus publicaciones. También la Wikipedia, diferentes webs o los RSS son una importante fuente de información y novedades.
  • CREAR Y COMPARTIR. Son herramientas que uso para crear y compartir contenido.
    • Documentos. Publico documentos en el presente blog de WordPress y los comparto con Dropbox y Google Drive. Tambien publico noticias e información interesante en Twitter y WordPress.
    • Imágenes. Usando Twitter e Instagram publico imágenes y fotografías de contenido matemático. En el blog se han publicado las fotografías del concurso matemático.
    • Vídeos.Tengo un canal de YouTube donde subo videos. Dichos vídeos los distribuyo también por o documentos publicado en el blog y guardados en Dropbox y Google drive.
  • COMUNICARME. También me comunico con mis alumnos o sus familias usando elementos como el correo electrónico, los mensajes de Instagram direct, formularios creados con Google Drive, los comentarios de YouTube o el formulario de contacto del blog WordPress.
  • SOCIALIZAR. Aquí intento expandir mi red de contactos, poder interactuar con gente que no conozco y que de otra forma sería muy complicado conocer o contactar. Sigo a diversas personas en Twitter, tengo contacto con personas con las que compartimos grupos o intereses en Linkedin. Veo las tendencias de distintos usuario de educación por Pinterest y observo el desarrollo de los grupos de Google+.

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La educación no es sólo un problema de los docentes

Ha comenzado un nuevo curso y ahora se me viene a la cabeza el articulo que escribió el periodista y padre Carles Capdevilla hablando acerca de los docentes allá por el 2009 y que, desafortunadamente, sigue siendo válido. Aquí lo reproduzco íntegramente para que podáis leerlo:


Los maestros hacen algo más que huelga o vacaciones, y la educación es bastante más que un problema.

Carles Capdevila. Avui , 25 de octubre 2009.

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Educar debe de ser una cosa parecida a espabilar a los niños y frenar a los adolescentes. Justo lo contrario de lo que hacemos: no es extraño ver niños de cuatro años con cochecito y chupete hablando por el móvil, ni tampoco lo es ver algunos de catorce sin hora de volver a casa.

Lo hemos llamado sobreprotección, pero es la desprotección más absoluta: el niño llega al insti sin haber ido a comprar una triste barra de pan, justo cuando un amigo ya se ha pasado a la coca.

Sorprende que haya tanta literatura médica y psicopedagógica para afrontar el embarazo, el parto y el primer año de vida, y que exista un vacío que llega hasta los libros de socorro para padres de adolescentes, esos que lucen títulos tan sugerentes como Mi hijo me pega o Mi hijo se droga. Los niños de entre dos y doce años no tienen quien les escriba.

Desde que abandonan el pañal (¡ya era hora!) hasta que llegan las compresas (y que duren), desde que los desenganchas del chupete hasta que te hueles que se han enganchado al tabaco, los padres hacemos una cosa fantástica: descansamos. Reponemos fuerzas del estrés de haberlos parido y enseñado a andar y nos desentendemos hasta que toca irlos a buscar de madrugada a la disco. Ahora que al fin volvemos a poder dormir, y hasta que el miedo al accidente de moto nos vuelva a desvelar, hacemos una siesta educativa de diez o doce años .

Alguien se estremecerá pensando que este período es precisamente el momento clave para educarlos. Tranquilo, que por algo los llevamos a la escuela. Y si llegan inmaduros a primero de ESO que nadie sufra, allá los esperan los colegas de bachillerato que nos los sobreespabilarán en un curso y medio, máximo dos. Al modelo de padres que sobreprotege a los pequeños y abandona los adolescentes nadie los podrá acusar de haber fracasado educando a sus hijos. No lo han intentado siquiera.

Los maestros hacen algo más que huelga o vacaciones, y la educación es bastante más que un problema.

Pido perdón tres veces: por colocar en un título tres palabras tan cursis y pasadas de moda, por haberlo hecho para hablar de los maestros, y, sobre todo sobre todo, porque mi idea es -lo siento mucho- hablar bien de ellos.

Sé que mi doble condición de padre y periodista, tan radical que sus siglas son PP, me invita a criticarlos por hacer demasiadas vacaciones (como padre) y me sugiere que hable de temas importantes, como la ley de educación (es lo mínimo que se le pide a un periodista esta semana).

Pero estoy harto de que la palabra más utilizada junto a escuela sea ‘fracaso’ y delante de educación acostumbre a aparecer siempre el concepto ‘problema’, y que ‘maestro’ suela compartir titular con ‘huelga’. La escuela hace algo más que fracasar, los maestros hacen algo más que hacer huelga (y vacaciones) y la educación es bastante más que un problema. De hecho es la única solución, pero esto nos lo tenemos muy callado, por si acaso.

Mi proceso, íntimo y personal, ha sido el siguiente: empecé siendo padre, a partir de mis hijos aprendí a querer el hecho educativo, el trabajo de criarlos, de encarrilarlos, y, mira por donde, ahora aprecio a los maestros, mis cómplices. ¿Cómo no he de querer a una gente que se dedica a educar a mis hijos?

Por esto me duele que se hable mal por sistema de mis queridos maestros, que no son todos los que cobran por hacerlo, claro está, sino los que son, los que suman a la profesión las tres palabras del título, los que mientras muchos padres se los imaginan en una playa de Hawai están encerrados en alguna escuela de verano, haciendo formación, buscando herramientas nuevas, métodos más adecuados.

Os deseo que aprovechéis estos días para rearmaros moralmente. Porque hace falta mucha moral para ser maestro. Moral en el sentido de los valores y moral para afrontar el día a día sin sentir el aprecio y la confianza imprescindibles. Ni los de la sociedad en general, ni los de los padres que os transferimos las criaturas pero no la autoridad.

¿Os imagináis un país que dejara su material más sensible, las criaturas, en sus años más importantes, de los cero a los dieciséis, y con la misión más decisiva, formarlos, en manos de unas personas en quienes no confía?

Las leyes pasan, y las pizarras dejan de ensuciarnos los dedos de tiza para convertirse en digitales. Pero la fuerza y la influencia de un buen maestro siempre marcará la diferencia: el que es capaz de colgar la mochila de un desaliento justificado junto a las mochilas de los alumnos y, ya liberado de peso, asume de buen humor que no será recordado por lo que le toca enseñar, sino por lo que aprenderán de él.


Espero que os sirva de reflexión, tanto a padres, madres, docentes y a la sociedad en general para que todos pongamos nuestra parte en contribuir a la mejora de la educación.

Un saludo a todos y feliz comienzo de curso.